Ensayo final

DE QUE SE TRATA EL ENSAYO
1,- Se trata de desarrollar personalmente un tema que de cuenta, en una reflexión personal, de todo lo aprendido en esta asignatura. El título puede ser algo así: ¿Cómo veo yo el uso de las TICs en la sla de clase y cuánto pueden aportar a la educación?
2,- Debe contener variadas citas para reafirmar las posiciones que plantee
3,- Las citas deben ser de varias fuentes, como mínimo: citas de la clase, de textos leídos para la clase, o buscadas especialmente para el ensayo de otros textos o Internet, de las disertaciones, etc. (es importante señalar la fuente)
4,- Debe tener una extensión de al menos dos páginas oficio.
5.- Se debe publicar en el blog personal.
CRITERIOS PARA EVALUAR LA ENSAYO PERSONAL
1,- PERTINENCIA DEL TEMA TRATADO: ¿Cómo veo yo el uso de las TICs en la sla de clase y cuánto pueden aportar a la educación?
2,- CALIDAD DE LOS APORTES EN RELACIÓN AL TEMA
3,- APORTES CRÍTICOS AL TEMA
4,- APLICACIONES A LA EDUCACIÓN
5.- USO ADECUADO DE CITAS BIBLIOGRAFICAS


La gran importancia de las TICs en la educación


Claramente tiene una importancia plena en la educación, ya que aporta a grandes rasgos una complementación a los aprendizajes de los alumnos ¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes, nosotros.Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla. --Monica de Krutli


Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad. La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.



Según Yanet Villanueva Armenteros


Por otra parte se reconoce la existencia de nuevas condiciones educativas y de aprendizaje de los estudiantes y se reitera en la necesidad de asumir la presencia de las tecnologías de información y comunicación no como los equipos, el software y los insumos (solamente) sino como una propuesta teórico-metodológica para mejorar los resultados educativos comprendiendo los cambios que han ocurrido en el escenario social y en los ambientes de aprendizaje que obligan a la educación y, por tanto, a la formación de docentes a modificar también sus contenidos y formas.
“El discurso que recorre estas experiencias es que la tecnología no posee un valor en sí misma si no se asocia a la transformación en la educación” contrario a lo que ha ocurrido con múltiples proyectos y programas que inician y terminan en el equipamiento y en ocasiones un poco más allá, en la capacitación para el uso de estos equipos. Magaly Robalino Campos1








Las experiencias levantan un discurso democratizador que favorece el cambio.
En la casi totalidad de las experiencias analizadas uno de los propósitos fundamentales es democratizar el acceso a la información y al conocimiento, en especial de los sectores más vulnerables y desfavorecidos. Este hecho resulta, particularmente importante, si se toma en cuenta que la brecha digital es, hoy por hoy, una de las más profundas expresiones de desigualdad e inequidad.
La propuesta conceptual que respalda a las experiencias estudiadas determina la naturaleza de las mismas y se reflejan en cada una de sus estrategias y acciones. Por ejemplo, varias de ellas, promueven la reflexión de los docentes acerca de los sentidos mismos de la educación y su vinculación con un desarrollo equitativo; la direccionalidad y orientación de los cambios; el riesgo de entramparse en el discurso modernizador o tecnológico, entre otros temas, que contribuyen a superar el carácter instrumental de una propuesta para transformarla en un motor de un proyecto innovador.

La centralidad de los docentes y la comunidad educativa

La totalidad de las experiencias estudiadas promueven el desarrollo autónomo de los docentes, su crecimiento profesional y personal, el fortalecimiento de su autoestima. En especial de los docentes de la escuela pública que en la mayoría de países tienen un acceso limitado al uso de TICs tanto en su casa como su escuela.
La manera cómo se asume la centralidad del docente en las experiencias, varía en intensidad y modalidad. La mayoría focaliza su atención en la motivación, capacitación y estrategias diversas para provocar una adhesión al cambio. Esto con el propósito de mejorar su desempeño, igualar su conocimiento al de los estudiantes y bajar o eliminar la resistencia a las innovaciones utilizando TICs, en particular en ciertos grupos de docentes.
Respecto a la centralidad de la comunidad educativa, es muy interesante que casi todas las experiencias estudiadas amplíen su radio de acción a padres y madres de familia y, en algunos casos, hasta a las comunidades territoriales donde funcionan. La mayoría de proyectos sacan la educación de la escuela y la instalan en espacios educativos más amplios logrando una amplia adhesión y apoyo social a los proyectos.

Finalmente destacar que por otra parte no debe haber un abuso de estos TICs , en el cual por parte de los alumnos estos no realicen las tareas solamente copiando de Internet y no hacer trabajar su propio aprendizaje y por parte de los profesores que no deleguen todas sus responsabilidades a estos medios y no interactúen con sus alumnos, ellos también deben hacer una buena clase, claramente se pueden hacer las clases con ayuda de estos medios tecnológicos pero no abusando de ellos, en mala manera.

un buen uso de las TICs se puede ver reflejado por el profesor Fernando Leiva, que siempre trata de ir innovando en sus clases,la hace complementaria entre sus conocimientos y la tecnología . NO ABUSA DE ESTAS y nos enseña una gran cantidad de materias relacionadas con estas.

sofware educativo

¿QUE ES UN SOFTWARE?
l Lo entendemos como todos los componentes intangibles de un computador, es decir un conjunto de programas y procedimientos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica
Otros tipos de Software
l Sofware de entretención: está directamente relacionado con la funcionalidad y el raciocino del juego
l Sofware de información: se diferencia en que su objetivo es solo entregar información
l Sofware educativo.
Sofware Educativo
l Software educativo es similar al software de información, ya que en comienzo el usuario recibe solo información y el objetivo es que ésta sea aplicada, para ello puede acceder mediante enlaces internos o externos a informaciones complementarias que refuercen o complementen lo adquirido.
Software educativo
l Tipo de Escuela
l Nivel y Subsector de Aprendizaje
l Objetivos de aprendizaje deseado
l Contenido temático
l Nombre completo del software utilizado
l Ubicación y restricciones
l Pasos o procedimientos para su utilización.
l Limitaciones y otras aplicaciones
Programas seleccionados
l Erizo Sumador

l Esta dirigido a niños y niñas de entre cuatro y seis años, y se les pide que razonen resultados. Es decir, el programa les dará un número cualquiera (por ejemplo, el 8) y ellos tendrán que indicar dos números que sumados den es cifra (por ejemplo, 7+1, 6+2 o 5+3).




l El Árbol de las Letras

l Una actividad sencilla para repasar la pronunciación del vocabulario básico en inglés: colores, familia, números, la casa, la ropa, los animales, los días y los meses. Está dirigido a alumnos de Primaria y pretende que se familiaricen con la pronunciación nativa en inglés.
El Cuerpo Humano

entrevista a tesistas

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
CIENCIAS DE LA EDUCACION
SEDE SAN FELIPE































INTEGRANTES: LILIAN DIAZ
ESTEBAN GONZALEZ
VALESKA MALDINI
GABRIELA CARVAJAL

FECHA DE LA ENTREVISTA: 01 DE JUNIO 2009



CUESTIONARIO


1.- En la escuela dónde investigan ¿ocupan INTERNET?

R.- Sí, con el proyecto Enlace.

2.- ¿Tienen computadores? ¿Cuántos tienen?

R.- Sí, 11.

3.- ¿Qué otro instrumento tecnológico utilizan?

R.- La fotocopiadora.

4.- ¿Qué acceso tienen los niños a los computadores?

R.- Cada vez que tienen el taller de computación.

5.- ¿Cuántos niños trabajan por computador?

R.- Dos niños por computador o uno en algunos casos.

6.- ¿Dónde está ubicada la escuela que investigan?

R.- Está ubicada en Putaendo, es un lugar precordillerano a 23 kl. de San Felipe, V Región.

7.- ¿Cuál es el nombre de la escuela?

R.- La escuela se llama “Paso Histórico”, El Tártaro.

8.- ¿Cuántos cursos tiene? ¿Cuántos niveles?

R.- Los cursos son de primero a octavo básico, tercero y cuarto son multigrado y es un curso por cada nivel.

9.- ¿Cuántos profesores trabajan en la escuela?

R.- Son nueve profesores de planta y tres especialistas (Prof. de inglés. Prof. Diferencial y Prof. de Educación Física).

10.- ¿Cómo se llama el director?

R.- Rodrigo Lazcano.


11.- ¿Qué tipo de escuela es?

R.- Rural.

12.- ¿Trabajan profesores con mención rural?

R.- Sí, cuatro son de UPLA, San Felipe.

13.- ¿Cuántas horas trabajan los niños en el computador?

R.- Trabajan dos horas pedagógicas.

14.- ¿Los alumnos presentan algún conocimiento previo en el manejo del computador?

R.- No en todos los casos, algunos manejan el computador ya que tienen uno en la casa, el resto aprende en la escuela.

15.- ¿Qué niveles son los que trabajan en el computador?

R.- Todos los niveles.

16.- ¿Qué tipo de pizarra ocupan?

R.- Acrílica.

17.- ¿Qué medio de transporte utilizan para llegar a la escuela?

R.- Caminatas, micro, movilización particular.

18.- ¿Los alumnos utilizan celular?

R.- No observado.

19.- ¿Ocupan software educativos?

R.- Sí.

20.- ¿Utilizan videos en sus clases?

R.- No.

21.- ¿La escuela tiene radio escolar?

R.- No.

22.- ¿La localidad cuenta con una radio?

R.- Sí.

23.- ¿Tiene diario mural?

R.- Sí, pero no se utiliza.
Exposición de Tesis (Grupo nº 2)















































ENTREVISTA REALIZADA AL GRUPO Nº2


¿Que medios de comunicación masivo utilizan para facilitar aprendizaje de los alumnos y de que forma son utilizados?

Trabajamos con videos específicamente al inicio de las clases como motivación. Trabajamos con Internet con diarios. Depende del tema que vamos a tratar pero en general los utilizamos mucho como estrategia de aprendizaje ya que favorecen la atención y la comprensión de los alumnos.

2-¿Cual es la actitud que tienen los alumnos frente al informática?

Muy buena les interesa mucho y les encanta, les llama demasiado la atención y les encanta ir a la sala de computación.

3-¿Cuál ha sido su experiencia en el aula? ¿y cual es la experiencia específicamente en relación al trabajo con recursos tecnológicos?

Esta experiencia ha sido muy enriquecedora para mi ya que me han recibido gratamente y yo he demostrado y me he demostrado a mi misma que puedo hacer un buen trabajo y que esto es lo que realmente me gusta hacer. En cuanto al trabajo con recursos tecnológicos también a sido una buena experiencia me ha servido de mucho y facilita la comprensión de los alumnos ,ellos se interesan mucho mas por los contenidos y por aprender ya que les llama mucho la atención.

4_¿Siente que hay un ambiente de querer aprender por parte de los alumnos?

Si siempre y mucho son súper preguntones y atentos a lo que uno les dice siempre quieren saber mas.

5_ ¿Los alumnos se interesan por la tecnología? ¿De que forma lo nota?

Si mucho siempre están preguntando y viven como pendientes de los nuevos avances tecnológicos que van surgiendo por ejemplo los nuevos celulares computados etc. y observamos que conversan y nos preguntan a nosotras si sabemos algo de eso ,en general les prestan mucha importancia e interés a este tema les llama mucho la atención cuando trabajamos con videos con retroproyector etc. Lo cual favorece en si el proceso de aprendizaje ya que lo utilizamos como recurso.



6-¿Cuál es la metodología utilizada para enseñar?

Iniciamos las clases siempre con una motivación que generalmente son realizadas con recursos tecnológicos con imágenes power point, videos etc. Ya que estos llaman la atención de los alumnos y causan mayor motivación por parte de ellos y luego explicamos los contenidos tomando en cuentas la participación e interacción de los alumnos y posteriormente iniciamos las actividades.

7- Con los recursos tecnológicos ¿Cuál es la metodología que utilizan para trabajar?

En el caso especifico de los computados nos organizamos dependiendo del numero de alumnos que hayan asistido ese día por ejemplo si ese día habían 11 niños en el aula se colocaba cada niño en un computador ahora si habían mas alumnos trabajaban de a dos por computador que es lo que habitualmente ocurre. En general los alumnos escogen sentarse por afinidad ya que nosotras no imponemos las parejas de trabajo porque no lo consideramos necesario ya que de la forma en que trabajan no presenta dificultades.
Nosotras vamos dando las instrucciones y ellos van siguiéndolas de inmediato y trabajamos los procedimientos de acuerdo a su nivel, con los grados de dificultad que esto implica es decir se les inicia explicando desde lo basico.Con respecto a otros recursos los trabajamos a la par que exponemos los contenidos y funciona muy bien.